El nuevo
artículo se refiere principalmente a un problema que Gladwell denomina "the quarterback problem", en
alusión al fenómeno que se da en el fútbol americano donde la mayoría de los
mejores quarterbacks (un puesto clave del juego) de las ligas
universitarias no logran transferir su éxito a la liga profesional. Sin entrar
en mayores detalles sobre las razones de dicho fracaso (que resultan
fascinantes para cualquier amante del deporte, en parte porque el proceso de
selección a la NFL es ultra competitivo, se analizan todas las
estadísticas imaginables y se hacen inversiones y apuestas multimillonarias -
basta ver el documental "Two Days in April" para darse cuenta de este
monumental proceso), Gladwell aplica este problema al campo de la educación, ya
que estima que la selección de los profesores es el área con mayores
consecuencias sociales de esta problemática, explicando que para ciertos
trabajos es casi imposible predecir cómo potenciales candidatos van a rendir una
vez contratados. Y por lo tanto, la gran pregunta es: cómo escoger en dichos
casos?
Uno de los
argumentos más importantes parte de la base de un estudio de Eric Hanuschek, un
economista de Stanford, que establece que los estudiantes de un profesor
"muy malo" van a aprender, en promedio, la mitad del material
correspondiente a un año, en cambio los estudiantes de un profesor "muy
bueno" van a aprender en un año material correspondiente a un año y medio.
Este diferencial se traduce a una brecha de un año de aprendizaje en un año.
Según Hanuschek, EE.UU podría mejorar su rendimiento académico
significativamente reemplazando del 6% al 10% de sus "peores
profesores" por profesores de calidad promedio, concluyendo que no hay
nada más importante para el sistema educativo que contar con excelentes
profesores. De hecho, el artículo sostiene que "es mejor para un alumno estar en un mal
colegio con un excelente profesor que en un excelente colegio con un mal
profesor". Pero ahí está el problema: Gladwell sostiene que nadie sabe
identificar a una persona con potencial para ser un excelente profesor - y por
eso el sistema educativo sufre de un "quarterback
problem".
Enviado por David Assaelel noviembre 20, 2008a las 13:31
Este artículo lo escribió mi amiga Kim Brierley, un gran aporte para Enjmabre!
Un excelente informe desarrollado por la agencia Mc Kinsey & Company (www.mckinsey.com)
postula que el techo de la calidad de la educación está en la calidad
de sus docentes; en definitiva que "nadie puede dar lo que no tiene".
Es
así como, en forma clara y precisa exponen lo que hicieron los mejores
sistemas educativos del mundo para alcanzar sus objetivos.
El
informe detalla varios puntos como impulsores de una educación de buena
calidad: Perfeccionar la selección de los docentes pre y post estudios
de pedagogía y elevar el estatus del docente mediante un mejor salario
inicial. Además explica que se debe mejorar la instrucción del docente
no sólo en sus primeros años de estudio, si no que también con
entrenamiento en forma permanente.
A
mi parecer, lo nuevo de este informe es que neutraliza variables que en
nuestro sistema educativo están consideradas como obstáculo para lograr
una educación de calidad: coeficiente de alumnos por profesor, calidad
o cantidad de material didáctico e infraestructura, contexto desde el
que viene el estudiante, etc. A pesar de que se estudian modelos que,
en su mayoría se aplican en países desarrollados, los aportes son
universales, pueden ser aplicados en cualquier parte generando cambios
(a nivel global, ya que igual hay que considerar que probablemente
estos países tienen un piso más estable económica y políticamente).
Por
otra parte, me hubiese gustado un poco más de información con respecto
a factores de contexto en estos países como la fuerza del gremio
docente, legislación laboral, modelos educativos, etc...
Estimadas Abejas Lectoras, Escritoras, Innovadoras y Webprendedoras:
Quedan cordialmente invitados/as a este notable evento donde Henry Jenkins del MIT, uno de los grandes gurues del movimiento 2.0 desde hace muchos años, estará conversando con nosotros sobre las nuevas alfabetizaciones mediales, la web 2.0 y el presente y futuro de la educación en la era digital ... Enjambre to the Core! Seeya!
Me es muy grato anunciar en la Red Enjambre, el (re) lanzamiento de la Iniciativa Innov@100 "Prototipando los Colegios del Futuro" gestionada por el equipo del Foro Innovacion cuyo objetivo es generar innovación, emprendimiento y competencias sXXI a partir de una red escalable de 100 colegios en Chile. Es una iniciativa que, en breve, intenta hacer realidad el ''mantra'' originario y fundacional de Enjambre.Org. YES!
Nuestro punto de partida es simple, preciso y potente a la vez: con
usos inteligentes, creativos y escalables de las nuevas tecnologías de
la información y comunicación (TICs) apoyadas, a su vez, por prácticas y procesos
pedagógicos sólidas se puede dar el salto cuántico requerido en la
educación tal como lo muestran las evidencias de países como Finlandia,
Estonia, Canadá, Escocia, Nueva Zelandia, entre otros.
Con el apoyo de Cisco, Microsoft, Enlaces, las redes del Foro, la comunidad Enjambre y las energías 2.0 distribuidas por doquier, creemos que podemos hacer una diferencia en la educación e innovación requerida por Chile para desenvolverse de manera sustentable en el nuevo orden global.
De mano de Mario Waissbluth, quien fue mencionado en el articulo anterior, me llega esta invitación a conocer y unirme a Educacion 2020 con el objeto de lograr que el 20% más pobre de los estudiantes tenga la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020. Lo comparto con ustedes:
Ciudadanos y ciudadanas: aquí le proponemos a cada uno de ustedes una acción concreta y personalizada por Chile.
El desastre educacional
La calidad de nuestra educación es un desastre y una vergüenza nacional, que nos ha costado y seguirá costando décadas de inequidad, baja productividad, y por ende, bajas remuneraciones.
Si bien existen muchos maestros buenos, motivados, y que se sacrifican en condiciones extremas, es preciso que también reconozcamos la cruda realidad: el 40% de los alumnos que ingresan a estudiar pedagogía no puede extraer conclusiones de un texto simple. Cuando se transforman en profesores 4 años más tarde, siguen sin poder hacerlo, y así se convierten en educadores. Esto está estudiado y documentado.
Otro dato, casi imposible de creer, y que muchos callan: no más del 10% de la población adulta de Chile - egresada de educación superior - entiende completamente lo que lee. Estudiado y documentado.
Estos datos han estado disponibles, y todos hacemos como que no vemos para que nadie se ofenda.
Quienes dicen que Chile va a ser un país desarrollado el 2015 o el 2020 saben que esto no va a ser así, si no resolvemos este lastre.
Esta es una injusticia que condena a la mayor parte de la población a una vida poco plena, poco productiva, dependiente de los recursos que la elite escoja darles como gasto social. Es muy distinto regalar peces sobrantes, que enseñar a pescar.
No estamos aquí para culpar a nadie. Por lo demás, da igual, eso lo dirá la historia.
No se trata tampoco de enredarnos de manera paralizante en disputas ideológicas, ni preservar parcelas mezquinas de poder, se trata ahora de soñar Chile. Este es el proyecto país más importante, sin el cual el resto se esfuma.
Nuestra propuesta
Sí queremos ser país un desarrollado y justo, la meta principal es concreta y verificable: todos los profesores tienen que tener, certificadamente, las mismas competencias de sus pares en países como Finlandia o España. Todos. El que enseña en un colegio del barrio alto de Santiago y el que enseña en una escuela rural.
La segunda meta concreta y verificable: que los directores de esas escuelas tengan las competencias requeridas, los recursos y sobre todo las atribuciones necesarias para poder liderar el proceso educativo. Lo que importa es lo que ocurre dentro de la escuela y dentro del aula, no en el Ministerio de Educación.
Para lograr estas dos metas, desafiantes pero simples y claras, se requerirán muchas cosas:
más y mejores jardines infantiles,
modificación significativa del Estatuto Docente,
evaluación docente más sincera,
retiro anticipado y digno de muchos profesores,
concurso inmediato de los directores vitalicios de escuelas municipales que aun persisten en el sistema, asunto sencillamente incomprensible,
cierre de carreras pedagógicas espurias, que comercian con títulos de profesor,
examen nacional de habilitación para nuevos maestros,
fortalecimiento a nivel internacional de las carreras pedagógicas serias,
uso intensivo de la televisión educacional y nuevas tecnologías para el aula,
reducción del número de alumnos por aula donde se requiera,
reparación o mejora de infraestructura deficitaria, y salas con una condición climática aceptable,
inmigración de maestros bilingües,
Lo más importante, por lejos:
Becas y una promesa de remuneraciones adecuadas para que alumnos de buen nivel se interesen en proseguir una renovada y prestigiada carrera pedagógica,
Posibilidad de entrenar en pedagogía a egresados de buen nivel de otras carreras, que puedan hacer un gran servicio-país en escuelas deficitarias,
Ahora, lo difícil. Si queremos soñar este Chile mejor, se requieren tres decisiones fundamentales.
En primer lugar, toma tiempo: no menos de doce años si es que comenzamos ahora, de ahí el nombre de este movimiento. EDUCACION 2020. El 20% más pobre de los estudiantes tendrá la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020.
La segunda decisión: corresponde a los parlamentarios y políticos de todo el espectro mirar el largo plazo en lugar de sus cuotas de poder, y lograr un pacto nacional educativo, así como una negociación seria y constructiva con el Colegio de Profesores para modificar el Estatuto Docente. Solo así podremos lograr que los directores de escuela puedan gestionarlas verdaderamente, en lo administrativo y lo pedagógico, y sentar las bases para una nueva carrera docente de nivel internacional.
Tercero: la sociedad chilena tiene que decidir si vamos a invertir recursos crecientes, hasta llegar a más de mil millones de dólares anuales adicionales en el 2020, para eliminar esta lacra.
Da igual si sale de impuestos o del cobre. En cualquier caso será dinero de todos los chilenos. Preguntémonos si vale la pena invertir 5 o 7 de cada mil pesos que produzcamos, para comprarle un futuro a Chile.
Son tres decisiones, ninguna funciona sin las otras. No basta con más dinero.
Nuestro llamado: les pedimos, a lo largo del país, que a partir del lunes 8 de Septiembre, y por los siguientes diez días, hagan el pequeño gesto de salir a la calle con una prenda verde. Si creen en este sueño, hagan este gesto.
Un pañuelo, una polera, un gorro, una pulsera, lo que sea. A ver si creamos una ola verde esperanza por diez días, que los dirigentes políticos, corporativos y gremiales puedan ver en la calle, para que nos tomen en serio.
Con fuerza y un poco de suerte, este podría llegar a ser el proyecto país que re-encante a la desanimada ciudadanía, y que motive a nuestros jóvenes a soñar con un futuro mejor para todos, en lugar de caer en el individualismo y el escepticismo que nos corroe. Hagan este gesto: muestren esa prenda verde con orgullo.
Aquellos que quieran apoyarnos formalmente, les pedimos que se registren, a partir de ahora y antes del próximo 18 de Septiembre, en www.educacion2020.cl
Si están de acuerdo, ayuden, transmitan esta petición a familiares, amigos, colegas, compañeros, otras federaciones universitarias, vía email, facebook, o por cualquier otro medio.
Imprimiremos vuestros y nuestros nombres junto con esta petición, e iremos respetuosamente a depositarlos en la puerta del Colegio de Profesores, en la escalinata del Congreso, y en la entrada de La Moneda.
Mario Waissbluth, profesor del Departamento de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile Rene Lagos, Presidente del Centro de Alumnos de la Escuela de Ingeniería de la Universidad de Chile Carolina Contreras, Presidenta del Centro de Estudiantes de Ingeniería Industrial
EDUCACION 2020
El 20% más pobre de los estudiantes tendrá la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020.
Enviado por Crhistianel agosto 29, 2008a las 18:38
ULTIMO MOMENTO:
Este debate fue cobrando "momentum" y se convirtió en una iniciativa concreta. Educación 2020. El contador de apoyos ya supera las 5000 personas, y las instituciones de a poco vencen el pudor, los prejuicios y toman valor para formalizar su respaldo.
Insistimos en el llamado a poner este asunto en el centro del debate. Más allá de las posiciones y los resultados.
Mario Waissbluth publicó en QUE PASA una investigación sobre el Estatuto Docente. Hay que decir que la seriedad del trabajo es lapidaria. Yo esperé una semana para ver si alguien recogía el guante y era capaz de neutralizar sus potentes argumentos, pero nada. Solo apoyo, felicitaciones y admiración por el valor de decir lo dicho para el profesor Waissbluth.
En este mismo lugar hemos hecho incapié en que el problema de la calidad de la educación es EL tema central a resolver. Y siempre estamos buscando argumentos o factores que expliquen el drama de la calidad.
Intentando comprenderlo para luego avanzar en el cambio necesario.
Parece ser que el Estatuto Docente tiene muchas respuestas para dar, colaborando activamente en la reproducción de las variables socioeconómicas que desintegran, dividen y excluyen en Chile, convirtiendo así, paradójicamente, al sistema educativo en el principal obstáculo para la igualdad de oportunidades.
Nos ha parecido de la mayor importancia reproducir el artículo mencionado en este humilde espacio de reflexión sobre la educación e innovación. Pero sobre todo por su valor heurístico, mas allá de la controversia, de aceptar o no sus postulados y conclusiones. ESTE ES EL NIVEL DEL DEBATE QUE NECESITAMOS EN CHILE PARA RESOLVER EL DRAMA DE LA EDUCACION. No menos.
Estatuto Docente: Una tragedia peor que el Transantiago
Mario Waissbluth, profesor de la Universidad de Chile y afín a la
Concertación, se abocó a revisar un sinnúmero de estudios y cifras, y a
conversar con expertos en educación, directores y sostenedores de
colegios. La idea era arribar a un balance, sin eufemismos ni clichés,
sobre la calidad de los profesores y de la educación en Chile y los
factores que influyen en ésta. He aquí las dramáticas conclusiones.
Por Mario Waisbluth
Estimados lectores: les expresaré algunas preocupaciones y
proposiciones respecto a la tragedia griega que estamos viviendo en la
educación, hipotecando el futuro nacional por décadas. No me referiré a
la LGE (imprescindible) ni al musical jarrazo, sino a los temas que
verdaderamente me preocupan. En este país no se habla la firme, y si no
nos sentamos todos a conversar sin eufemismos disfrazados de ideología,
esto no se arregla.
Enviado por Fran Reutterel agosto 11, 2008a las 10:41
Llevo poco más de dos meses metida de cabeza investigando sobre enseñanza del emprendimiento en los sistemas escolares. Ha sido agotador y asombroso. El resultado de mi esfuerzo ya ha tomado cuerpo y está transformandose en un Estado del Arte que espero de luces para que en Chile recojamos la experiencia internacional en la creación de nuestras politicas y estrategias en este tema
Entonces...¿De que se trata la educacion para el emprendimiento? Muy básicamente la idea es que para desarrollar empresas (y todo tipo de otros proyectos) existen ciertas habilidades, conocimientos, actitudes que pueden ser enseñadas. Contrario a la idea de que se nace emprendedor, existen ya numerosas investigaciones que prueban que los emprendedores "se hacen". Aunque tambien sabemos que el principal agente educativo en el tema del emprendimeinto es la familia... los sistemas escolares tambien pueden ser un aporte. Y eso es lo que he estado investigando
En este post les compartiré solo algunos de mis descubrimientos y en el corto plazo les podré mostrar un sitio web en el que he recopilado mi búsqueda. Aqui van algunas papitas:
Enviado por Crhistianel agosto 01, 2008a las 10:16
En un inesperado y grato e-mail, Pedro Hepp nos contaba algo que lo tenía orgulloso. Con pocas vueltas y sin usar lenguaje técnico o académico, contagiaba ganas de ayudar, de copiarse, de lograrlo: “Se puede! Se puede!” dijo, muy ufano. Escuché hablar del Sr. Hepp, buscando información dura sobre la situación de la educación en Chile. Me parecía raro que habiendo buenas bases de datos, no hubiese ya trabajos en hacerla digerible para todos. TIDE, la compañía de la que Hepp es Presidente, desarrolló el Observatorio de la Educación Chilena, una herramienta que permite visualizar info de todos los colegios, de todas las regiones y cruzarlos con datos socioeconómicos y resultados de prueba SIMCE. Simplemente muy bueno.
Qué hicieron que estás tan optimista, le pregunté acicateando? “el año pasado tomamos la ‘peor’ escuela de Chile”, la escuela San Francisco de Cunco Chico, de la comuna de Padre Las Casas, “que obtuvo el más bajo puntaje SIMCE en lenguaje (152) y matemática (128) de 4º básico”. Cuánto? exclamé pensando en una confusión. “Si, escuchaste bien: 128, prácticamente la mitad de lo que sacaría una escuela mediocre.”
Un fantasma recorre las universidades mundiales, un espectro que amenaza con acabar con unas instituciones que parecían destinadas a sobrevivir a todo tipo de avatares manteniendo por siglos sus preeminencia intelectual. Ese fantasma existía ya desde hace tiempo, pero desde el 25 de mayo tiene nombre y eso lo hace aún más temible. Se llama 'edupunk'.Un fantasma recorre las universidades mundiales, un espectro que amenaza con acabar con unas instituciones que parecían destinadas a sobrevivir a todo tipo de avatares manteniendo por siglos sus preeminencia intelectual. Ese fantasma existía ya desde hace tiempo, pero desde el 25 de mayo tiene nombre y eso lo hace aún más temible. Se llama 'edupunk'.
Todo lo anterior es con toda seguridad una exageración. Muy pocos en las universidades habrán oído a estas alturas hablar de 'edupunk' y menos aún pensarán que significa algún tipo de peligro. Pero tras esa palabra se esconde una forma de entender la educación y el aprendizaje radicalmente diferentes al modelo convencional y unas comunidades de práctica empoderadas gracias a la irrupción de la tecnología digital. Puede que, finalmente, el 'peligro' sea más real de lo que muchos pudiesen esperar.
Aprendaris es un proyecto desarrollado por gente de la Universidad Técnica Federico Santa María, con el aporte de un Fondef línea Tic-Edu.
Una de las gracias de este sitio es que indexa una gran cantidad de fuentes (Wikipedia, Biblioteca del Congreso, etc) para responder preguntas del tipo Quien, Donde, Como, Cuando, filtradas según nivel, actualmente dirigido a educación básica y media.
Sobre este sistema, una especie de Google filtrado, existe una capa social que relaciona alumnos y profesores.
Además permite a los profesores crear cursos y meter a sus alumnos para que hagan tareas, y compartir sus metodologías con otros profesores dentro del sistema. Los profesores se ordenan según el Aprendirank, que los rankea según su comportamiento dentro de Aprendaris.
Este sistema está en desarrollo, y están buscando estudiantes universitarios de carreras relacionadas para unirse al proyecto por si les interesa.
Aprendaris se lanza oficialmente el 6 de agosto en el auditorio C. García de la Fundación Telefónica.
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